El reto de introducir al estudiante desde el inicio en la realidad profesional para la que se forman

Extra #YoEstudioEnMálaga2026

El reto de introducir al estudiante desde el inicio en la realidad profesional para la que se forman

La cuarta mesa técnica puso en valor diversas experiencias para garantizar una formación eminentemente práctica al alumnado

Regala esta noticia Añádenos en Google Los participantes antes del inicio de la mesa técnica. (Salvador Salas)

SUR

Málaga

01/06/2026 a las 17:09h.

El auge del sector tecnológico en la provincia y la demanda en otros gremios como el sanitario han consolidado un modelo de formación prioritariamente práctico en la provincia. En este panorama, las prácticas y la formación profesional dual son vitales en Málaga por su alta inserción laboral (cercana al 66% en la provincia de Málaga) y su capacidad para cubrir la escasez de talento en sectores estratégicos.

Con objeto de tomarle el pulso a la vertiente más practica de formación, la cuarta mesa del ciclo #YoEstudioEnMálaga2026 convocó a representantes de centros de formación y empresas proveedoras de servicios para este sector para abordar sus estrategias para primar un enfoque práctico de la enseñanza. En el encuentro participaron Cristóbal Rodríguez, director del Instituto HM Hospitales de FP en Málaga; Genoveva López, directora de Arduán Formación en Málaga; y Jesús Núñez, CEO de Orbe Formación.

«Brindamos a nuestro alumnado desde el primer día contacto con los profesionales de alto nivel y la tecnología más avanzada de nuestros centros hospitalarios, y con el entorno con el que se van a encontrar. No se trata de una práctica, sino de la realidad de su oficio», explicó Cristóbal Rodríguez.

El auge del sector tecnológico en la provincia y la demanda en otros gremios como el sanitario han consolidado una formación prioritariamente práctica

«Intentamos que nuestras instalaciones estén lo más cerca posible de un complejo hospitalario. En el caso de Málaga, estamos junto a GenesisCare, un centro oncológico muy avanzando a nivel tecnológico. Así fomentamos una formación práctica en un entorno real, que es el aspecto más importante para nuestros alumnos», apuntó Genoveva López.

Orbe Formación atesora una experiencia de más de 30 años brindando contenido centros de formación y docentes. En su afán por mantener su labor apegada a los últimos avances y demandas del mercado profesional, ahora han hecho una importante apuesta por incorporar la Inteligencia Artificial (IA) en su actividad. «Desde 2024 hemos realizado esta apuesta, y contamos con ingenieros muy cualificados en el uso de esta herramienta tecnológica. Nos está sirviendo no sólo para elaborar contenidos teóricos, sino para orientarlos hacia la práctica», detalló Jesús Núñez.

Las pautas de una formación práctica

«Aunque tenemos que ceñirnos a la normativa educativa, tanto nuestros centros educativos como hospitalarios abordan este enfoque: para HM las prácticas siempre han sido fundamentales. El sector sanitario es muy vocacional, no es una opción profesional que se elija porque sí. Además, para HM es muy importante la dimensión personal, la afinidad que puedan tener los alumnos con esos pacientes que llegan a diario en un momento especialmente complicado o delicado de sus vidas. No sólo tienen que ser grandes profesionales, sino que además deben ser capaces de moverse en este entorno especialmente delicado», comentó Cristóbal Rodríguez acerca del enfoque formativo del grupo.

«A nivel nacional, si tenemos un centro hospitalario también tenemos cerca un instituto de formación, brindándoles un soporte práctico a nuestro alumnado. No es sólo importante que encuentren esa cercanía con el centro de trabajo y sus profesionales, que les tutorizan desde el inicio, sino que además los propios profesionales médicos conozcan también a estos alumnos», destacó Cristóbal acerca del vínculo entre ambas vertientes. «Después de esos dos años de periodo de aprendizaje, entran a trabajar en un centro que ya les resulta totalmente familiar», subrayó el director del Instituto HM Hospitales de FP en Málaga.

«A parte de ofrecer una formación de calidad, tenemos una gran responsabilidad con la sociedad: nuestros alumnos serán futuros sanitarios. La salud es algo que tenemos que proteger, y nuestros alumnos tienen que estar muy cualificados para ello», reflexionó Genoveva.

«Además de contar con las instalaciones de Génesis Care, donde conocen directamente la realidad de un centro hospitalario, tenemos muy buenos talleres en nuestro centro, además de la gran calidad de nuestro profesorado. Nuestro claustro está integrado por profesionales del sector de la salud en activo o con una amplia experiencia. Ese bagaje es el que garantiza que la formación que reciban los alumnos sea práctica y lo más apegada a la realidad», puso en valor la directora.

«En este enfoque práctico de la formación profesional, es muy importante que el docente se encuentre en relación directa con el sector laboral»

Cristóbal Rodríguez

Director del Instituto HM Hospitales de FP en Málaga

«Trabajamos de forma estrecha con el sector de la sanidad para que la formación sea totalmente completa y el alumno pueda demostrar qué le hace distinto»

Genoveva López

Directora de Arduán Formación en Málaga

«Cambiamos la experiencia de aprendizaje del alumno y la pedagógica del docente para que realice una labor más personalizada»

Jesús Núñez

CEO de Orbe Formación

El CEO de Orbe Formación abordó la complejidad de tomarle el pulso a la realidad práctica de cada sector profesional para los que elaboran contenidos de formación: «Actualmente tenemos más de 100 certificados profesionales en catálogo, y entre 300 o 400 especialidades formativas. La IA nos ha facilitado la posibilidad de realizar contenidos a medida: podemos no solamente responder a la estructura formativa oficial, sino a cualquier demanda que nos llegue en materia de formación».

Jesús Núñez puso en valor «la gran capacidad productiva» que les ha brindado la IA. «Nos ha hecho profundizar mucho en la calidad, y en la orientación práctica de los contenidos. Ahora mismo contamos con un portal que denominamos el área del docente, que supone nuestro principal vínculo con el profesional que imparte formación al alumno. Mantenemos una comunicación muy estrecha y todo el contenido lo compartimos a través de este canal, que está asistido por IA, chatbots específicos para cada contenido. Además de actualizar los contenidos de alguna manera, se pueden realizar consultas personalizadas, sacar resúmenes, orientaciones pedagógicas para dar una determinada clase, preguntas y actividades...», detalló el CEO.

«Desde que apostamos por la IA, nuestro objetivo es cambiar la experiencia de aprendizaje del alumno, al que enseñamos a realizar las preguntas adecuadas para obtener una información de máxima calidad; y la pedagógica del docente, al que le ahorramos tareas repetitivas y tediosas para que esté mucho más centrado en potenciar las habilidades de cada alumno, realizando una labor mucho más personalizada», subrayó.

El reto de la FP dual

La puesta en marcha de la FP dual fue lo que acabó de animar a HM Hospitales a impulsar la creación de sus propios centros de formación. «Desde el inicio, incluso antes de la FP dual, siempre hemos optado por sumergir en un entorno real al alumnado desde el primer día. El primer momento siempre es intimidante, y por ello es importante que se familiaricen cuanto antes con la realidad de un centro hospitalario. Tanto los profesionales ya en activo como los futuros profesionales sanitarios se conocen así perfectamente», apuntó Cristóbal como ventajas de este enfoque práctico.

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(Salvador Salas)

«Para HMla dimensión académica es muy importante, pero es vital conocer la realidad técnica de la profesión, que estamos en un momento que prácticamente cambia a diario. Tenemos la suerte de que nuestro grupo continuamente está innovando en todos los aspectos de la labor sanitaria, lo que supone un lujo para nuestros alumnos», recalcó. «En este enfoque práctico, es muy importante que el docente se encuentre en relación directa con el sector laboral, para que comparta su experiencia y conexión con pacientes y familiares», matizó.

«Creemos que la reforma legislativa a nivel de educación tiene muy buenas intenciones porque busca que la formación ya no sea sólo en el aula, sino que se acompañe en otros ámbitos, como los centros hospitalarios en nuestro caso, para conocer situaciones reales y pueden aprender a manejar el estrés y enfrentarse a ellas», opinó Genoveva López. «Es todo un reto abordar esta dimensión, especialmente en un sector como el sanitario, que está saturado, por lo que resulta complejo buscar espacio para las prácticas de cada alumno. Tenemos colaboraciones con muy buenos hospitales y clínicas, a los que aportamos un refuerzo, trabajando mano a mano con ellos. Desde Arduán Formación realizamos el plan formativo y se lo pasamos a cada centro sanitario, determinando lo que deseamos que el alumno aprenda en cada instalación», precisó la directora. «Conocer desde el primer momento la realidad de su oficio les gusta y les motiva especialmente», añadió.

La dilatada experiencia en el sector de Orbe Formación les ha permitido vivir en primera persona esta evolución desde una aproximación puramente teórica a este enfoque más practico. «Hasta 2013, la formación que se impartía a trabajadores era puramente formal, cumplir una serie de trámites para acceder a subvenciones y nada más: ni el alumno aprendía ni los centros exigían al docente contenidos de calidad en su enseñanza. A partir de una normativa de ámbito europeo, se establecieron 26 familias profesionales y la formación para trabajadores comenzó a regularse. La administración, a través del SEPE, empezó a exigir que los contenidos de certificados profesionales que se impartían a trabajadores estuvieran homologados, ajustados a un programa y que fueran de calidad, al igual que los centros para la formación presencial y las plataformas online. Esto ha facilitado una mayor profesionalización de la formación», recordó Jesús.

Nuevos enfoques prácticos

En cuanto a la apuesta por nuevos enfoques prácticos vinculados a la innovación, Cristóbal Rodríguez apuntó que en HM Hospitales «la tecnología puntera es algo esencial, y siempre estamos inmersos en un proceso de continuo avance e investigación que el alumno conoce de forma natural al encontrarse inmerso en un ámbito profesional desde el comienzo de su formación. Nuestros hospitales nos empujan a estar al día de todas las nuevas tendencias del sector. Pero el contacto directo con el paciente, ese calor humano es un aspecto que la IA nunca te lo va a dar».

«Los alumnos llegan con mucha vocación, y al recibir un feedback directo desde el entorno laboral por parte de los pacientes, reciben un aprendizaje que ni los libros ni la IA jamás le podrán brindar, que les sirven para entender la necesidad de ese buen hacer con el paciente en los centros hospitalarios», recalcó.

«La IA jamás podrá sustituir el trato directo de un buen profesional con un paciente. Pero tenemos que ir de la mano, y por eso fomentamos el uso de las nuevas tecnologías en el aula. A nivel de didáctica, utilizamos recursos pedagógicos muy de actualidad, como el formato podcast, que les motivan y les ayudan en su aprendizaje», detalló Genoveva.

«A nivel tecnológico, en nuestro taller de Imagen para el Diagnóstico disponemos de TAC, mamografia, eco, rayos X... Equipo real que completamos con simuladores en los ordenadores en los que observan la calidad de las imágenes, pueden tratar los parámetros, etc. Una metodología similar a la que seguimos en radioterapia, donde también contamos con simuladores, además de la labor en GenesisCare, donde conocen de primera mano la tecnología tan puntera con la que cuentan, como el sistema CyberKnife», profundizó la directora.

«La tecnología, por muy avanzada que sea, jamás sustituirá al factor humano. Un profesional aporta conocimiento, experiencia e implicación humana: emoción, calor, entendimiento, comunicación...», coincidió Jesús Núñez. «Los programas formativos serán más transversales y menos rígidos: el saber consiste en interconectar conocimientos», aventuró sobre el futuro formativo.

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