Las señales más fuertes aparecieron en el terreno emocional y social. El uso de pantallas mostró una relación mayor con problemas emocionales y conflictos o dificultades con pares. En cambio, las asociaciones con el rendimiento académico y el lenguaje fueron más débiles, aunque se repitieron de forma consistente en el conjunto de estudios. El análisis también encontró relaciones con problemas de conducta y con síntomas como ansiedad o depresión.
celulares en las escuelas, los resultados de la prueba PISA 2025 muestran que el desempeño promedio en matemáticas y lectura cayó a su nivel más bajo entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).¿Qué decisión concreta podemos tomar con esta información?
Varios expertos que accedieron al estudio completo tienen reservas sobre cómo interpretar los resultados. Aunque consideran que el trabajo es metodológicamente sólido y proviene de una revista científica de prestigio, advierten que la relación observada sigue sin probar causalidad y que la evidencia de base presenta limitaciones importantes.
Por un lado, los datos no permiten saber qué fenómeno ocurre primero: si pasar más tiempo frente a pantallas o presentar malos resultados académicos, emocionales o conductuales. Por el otro, es necesario tomar distancia del concepto “tiempo de pantalla” pues, al menos en este estudio, es demasiado amplio e incluye actividades tan distintas como estudiar, jugar o hablar con amigos. A eso se suma que algunos estudios no suelen capturar de forma adecuada factores contextuales importantes, como la edad, el entorno, el contenido consumido o la finalidad del uso.
“Cuando hablan de una relación negativa [del uso de pantallas] con el rendimiento académico, hay que leerlo con bastante cautela. Los resultados obtenidos son muy heterogéneos, por lo que es difícil establecer una relación causal. Además, a nivel de investigación educativa, el estudio vuelve a sufrir lo que otros estudios primarios también muestran: la finalidad de uso, los contenidos o el nivel de interacción con las pantallas son aspectos que no se suelen tener en cuenta”, advirtió Víctor González Calatayud, profesor titular en el departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia, a Science Media Centre España.
Agréganos a tus Fuentes Preferidas en Google para seguir nuestro contenidoArrow“Los resultados principales confirman lo que la investigación viene mostrando desde hace años y que matiza el actual pánico moral mediático y social en la relación menores y pantallas: existe una asociación entre tiempo de pantalla y peores indicadores de salud mental y de rendimiento académico, pero es muy pequeña (en torno a un 1% de las diferencias entre unos adolescentes y otros)”, dijo Tatiana Íñiguez Berrozpe, profesora titular de Sociología y vicedecana de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza.
“No se trata de un dato nimio, pero en absoluto sostiene el mantra de que las pantallas sean la causa principal del malestar emocional adolescente. Como hemos señalado en artículos previos, el uso de pantallas no explica por sí solo por qué un adolescente está mal emocionalmente o rinde peor académicamente”, concluyó.