El Ministerio de Educación reconoce la caída del rendimiento pero destaca que España tiene menos diferencia entre los alumnos con más y menos recursos
Regala esta noticia Añádenos en Google Charla educativa en un colegio de Jaén. (Virginia Carrasco)Madrid
08/09/2026 Actualizado a las 12:15h.La perseverancia se define como la capacidad de los estudiantes para mantener el esfuerzo y la implicación en el aprendizaje cuando se enfrentan a dificultades, ... frustración o incertidumbre. Esta cualidad de los alumnos es una de las evaluaciones de PISA en las que destaca España, que suspende en las tres asignaturas (ciencias, matemáticas y lectura) pero destaca en otros ámbitos. «Tanto chicas como chicos se sitúan en valores positivos del índice de perseverancia, una circunstancia que se observa en un número limitado de países europeos», mantiene el Ministerio de Educación este martes, una vez publicados los resultados del noveno informe. En este renglón España es calificada con un 0,26, mientras el promedio de los países de la OCDE es de 0 y el europeo -0,04. En su informe general, PISA destaca que estas características, muchas veces subjetivas, influyen en la manera de abordar los estudios y, en particular, las ciencias.
El ministerio, que ve el vaso medio lleno, una vez que España desciende en todos los indicadores principales. Reconoce que el rendimiento medio español en ciencias, que era la materia principal analizada en esta edición, es «significativamente inferior» al promedio general OCDE, «aunque no presenta diferencias significativas con el total UE (481)».
«El periodo 2022-2025 se ha caracterizado por un aumento del porcentaje de alumnado en niveles bajos de rendimiento y una disminución del de alumnado en niveles altos», explica, y añade que «en términos absolutos, este empeoramiento ha sido más acusado en España». También está «significativamente por debajo» del promedio en matemáticas y lectura.
Más puntos a favor
Otros puntos a favor reseñados por el ministerio son la «equidad educativa» y el «sentido de pertenencia». En el primero, España presenta mejores resultados que el resto de países, «a la hora de medir la diferencia media en rendimiento entre alumnado favorecido y desfavorecido socioeconómicamente». En el segundo, tiene un índice «claramente superior» al promedio. Los estudiantes tienen un «mayor sentimiento de integración y vinculación con su centro educativo», dice.
El Gobierno también analiza los resultados por género y encuentra «ausencia de un patrón definido en cuanto a las diferencias de género en ciencias, una clara ventaja de las alumnas en lectura y una ventaja de los alumnos en matemáticas», afirma. «Si se analiza la evolución de los rendimientos por género, se observa que, en España, el rendimiento en ciencias desciende tanto entre las chicas como entre los chicos, aunque la pérdida es mayor entre estos últimos. Tras una caída inicial y una fase de relativa estabilidad, ambos grupos vuelven a retroceder en el último ciclo, cerrándose la brecha de género».
En general, «la desagregación por género muestra un patrón generalizado tanto en España como en el conjunto de los países participantes a favor de las chicas».
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